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科学启蒙探究驱动
启智博学曰不懂,
蒙童听讲思不通。
探得路径求真知,
究得奥秘项目送。
时至3月9日,在太阳直射点落在赤道之际,北纬27°54′的温州大学附属茶山实验小学校园里,春风温柔,茶花斗艳,玉兰飘香。在这美好的日子里,我们盼来了年第一场温大博士进课堂的讲座。科学人工智能组组长周晓霜隆重将他请出,来的是谁呢?正是学生奉为明星的“不懂”老师——金建钰博士!
金老师具有博士研究生学历,是温州大学教育学院小学教育系科学教育团队负责人,从事科学教育研究26年,访问过美国耶鲁大学、金山大学和华东师范大学,发表SCI论文近30篇,入选温州市“新世纪人才工程”。这样一位资深有才华有实践的教授给我们上课,学生能不激动吗?Part.01
生活中的探究
如此高深莫测的教授,今天他会带来什么样的讲座呢?我们很好奇。探究是什么?什么样的问题是探究呢?带着这样的疑问,我们进入了今天的讲座。金教授以“台灯不亮怎么办?”为例寻找解决方法。插座出问题了?灯泡出问题了?还是小区停电了?电闸跳闸了?从不同方面寻找解决方法。让我们发现和寻找生活中的探究项目,意识到探究是不陌生的,不是遥远的,不是困难无比的,发散并提出了更多的探究问题。
Part.02
科学家的探究
那专业的科学家探究又是什么样的呢?金老师例举了天花和牛痘的故事。因为疫情的关系,让我们认识到疫苗接种是和普通人都息息相关的问题。首先金教授介绍了天花的危害,然后说明了在詹纳医生调查、实验研究后发现接种牛痘可以预防天花。从故事中归纳科学研究的一般过程:1.发现和提出问题;2.提出猜想,作出假设;3.设计方案,制定计划;4.搜集证据,检验假设;5.得出结论,作出解释;6.总结评价,开展交流。并结合故事解释了每一个步骤的作用。
Part.03
我们一起来探究
有了天花的故事,知道了研究的一般过程(虽然我们5、6年级的同学都已经知道了,但是还是很高兴能再次被解释一遍,博士的研究方法和我们小学生一样的呢)。金教授对研究方法进行举例:观察法、实验法、归纳法、演绎法、比较法。着重提出了利用对比实验的操作,阐述科学实验控制变量的方法,体现科学实验法的严谨性。并提出科学探究需要有意义、创新性、可行性。学生认真倾听着,记录着,思考着……
Part.04
寻找一个探究课题
在几个层次的介绍中,我们的脑海里有了很多的问题,现场有很多同学参与提问,希望在会场能得到金教授的解答,如人有多少细胞?人可以活多少岁?可以用微小的机器人打败癌细胞吗?……有些问题是天马行空,没有逻辑,我们也听不懂;有些问题为现代的一个大问题提出了一种新的解决方法,还被金教授认可了;有些问题浅显而质朴……在围绕科学问题和探究的讲座中,金教授为温州大学附属茶山实验小学的我们心里播种下一颗颗探究的种子,期待它们的生根发芽。
Part.05
线上学习
虽然不能在现场与金教授有直接的互动,但是我们还是很期待能有一场大学教授的课堂学习,虽然只有一节课的讲座,但是如同是一扇窗,打开了我们进入科学探究的视野,它离我们那么近,离我们那么亲切。原来科学的课堂就是为我们成为科学家打下了坚实的基础。莫名地觉得科学课现状都高大上了。
Part.06
学生感受
五(1)林思晨
我认为金教授说的,天花和牛痘的故事中的詹纳医生通过观察发现挤牛奶得过牛痘的女工不会得天花,后来詹纳医生针对问题提出猜想得过牛痘的人会免疫天花,最后通过实验证实了他的猜想。我认为我们也要先发现问题,然后提出猜想,然后通过实验来证实猜想。
五(2)卢筱美
这节课让我深有体会。在这一节课里,“不懂”老师让我懂得了,在生活中,处处都有科学,处处都有问题,比如我们经常用到的手机为什么充上电就能用。鱼儿为什么离开水就不能活了。让我懂得了遇到问题要先冷静,再分析问题,然后建立猜想,接着根据猜测来一个个排除,最后就能得到答案。在这一节课里,我要感谢“不懂”老师,让我涨了这么多知识。
五(3)秦艾萌
金教授从生活中的例子出发,为我们详细讲述了科学探究的基本过程和方法以及一个好的研究课题应该具备的条件。
金教授的讲座贴近生活、通俗易懂、妙趣横生、引人入胜,让我们每个人的心中都萌发了一颗科学探究的小种子。他还那么平易近人,在讲座开篇就为我们留下了自己的联系方式,真希望下次有机会我们还能够听到金教授的讲座。
五(4)江哲宇
科学探究不是很容易的,要探究一个东西是否存在问题,只能自己检查,如果出了问题,就要有建立假设到寻找证据到得出结论这些步骤,你看一个小小的问题,却要经历那么多的探究。在一些人的眼中,一种普通的实验可能只要一两天时间,而在我眼中,哪怕是一种很普通的实验,也要经历几周,几个月甚至几年的时间来变化,让我们来研究记录。从中,不管是科学探究还是科学实验,都要经历很多艰苦,从这次的科学讲座中,让我对科学有了更多更大的认识。
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图片
项青华袁丽娜沈莹
文字
周云来周晓霜
排版
蔡伊蔻
审核
张美月
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