8点20分准时上课，身边没有学生，老师化身网络主播……自线上开学以来，湖北中医药大学“云端课堂”已持续了11周。截至目前，全校名老师共计开设个在线课堂。其中，门本科必修课程，累计人次参与线上学习；另开设了30门本科通识选修课，共计名学生在线学习，40门研究生课程（含5门规培研究生SPOC课程）。

为了更好地响应“停课不停教、停课不停学”号召，老师们主动谋划、各显身手，和网络另一端的同学们一起切磋新的教学模式，在知识的“云海”里徜徉，特殊时期，不负时光，教学相长。

巧用记忆口诀团队作战出实招

“牛郎织女地上会，鹰蛇起舞补骨头……”《中药鉴定学》云课堂上，课程团队负责人、药学院教师龚玲正在用一句顺口溜引领学生记忆中药：牛蒡子、栀子、女贞子、地肤子、金樱子、蛇床子、枸杞子、五味子。

“不是所有带‘子’字的中药都是种子类中药，实际上有些药材为果实类中药。”龚玲说，针对易混淆内容，课程团队老师整理了许多这样的口诀，帮助学生记忆，加深学生对知识点的掌握。

《中药鉴定学》课程团队成员正在上课

为做好在线教学工作，课程团队成员吴和珍、张秀桥、杨红兵、龚玲认真研究网络授课方法，确定了“中国大学MOOC+QQ群答疑”为主，“湖北中医药大学数字资源共享网络平台+QQ群答疑”为辅的网络教学方案。同时，依托湖北中医药大学药学类虚拟仿真教学实验中心的中药材鉴别、中药饮片鉴别、中药标本虚拟仿真实训系统，让学生通过虚拟仿真教学，从药材、饮片、标本等多方面，进行中药真实性及混伪品区别的实践训练，提升了学生学习的积极性和学习效果。

中药材鉴别、中药饮片鉴别、中药标本虚拟仿真实训系统

授课过程中，团队灵活运用故事穿插、课堂提问、启发讨论等多种教学方法。课前，针对上次课程重点内容进行提问，帮助学生复习和巩固知识点。课中，在讲解课程重难点时，时常抛出问题，让学生自由讨论，再进行讲解。课程结束时，还会对重点中药、易混中药进行纵横比较和归纳总结。“老师们上课真的很用心，让我们在家也能有很好的学习体验。”级中药资源与开发班学生赵璐说。

《中药鉴定学》课程开展QQ群答疑

《中药鉴定学》课程面向中药学、中药资源与开发、中药制药、制药工程4个专业8个班共计名学生进行授课。针对不同专业、班级，课程团队还不定期采用线上问卷、QQ群投票等形式进行学情调查，根据学生反馈，灵活调整教学内容和形式。

《中药鉴定学》课程QQ群投票截图

针对部分学生的考研需求，吴和珍在遵循教学大纲要求基础上，适当扩充知识点，并运用EV录屏软件，提前录制好课程并发布至QQ群，供学生反复观看。为充分利用课堂时间，张秀桥则采用QQ屏幕共享进行直播授课，及时总结课程重难点。“虽然上课形式变了，但课堂内容充实，有了课程的录制与分享，我们还可以随时随地预习和复习。”级学生李建财说。

学生课堂笔记

创新课堂Q+E师生互动共进步

王再超是护理学院第一临床护理教研室教师，有着20年的临床一线工作经历和17年课堂教学经验。本学期，《精神科护理学》线上教学启动。作为课程负责人，她与课程组教师任海蓉一起，开启了云端在线课堂的攻坚之旅。

课程组结合学情分析，以每周4学时的方式切分课堂；结合课程特点，发动全体学生查阅各类网络教学资源。经过学习、试用、改进和完善，最终选取了“QQ家校型课程群直播+EV同步本地录课+其他平台资源辅助”混合教学模式（简称“Q+E”云课堂）。通过QQ群课堂共享屏幕讲新课，学生轮值本地录课双管齐下，解决了因在线平台拥堵卡顿而导致学生在线听课受限的困扰，也极大地方便了线上学习困难学生的课后巩固和复习。

王再超设计的在线教学流程

“在线课堂是‘同学们的课堂’。”王再超说。为了让《精神科护理学》线上教学达到好的效果，王再超和学生们一起探索，寻找合适的、多样的教学方式。她从整个课程教学内容中摘取了20个知识点，带领学生们拓展教学小技能。由3-5名学生自由组合成1个兴趣小组，采用同伴学习模式，查阅资料，制作、优化PPT，再撰写脚本，用EV软件或Win10自带软件进行录课（时长8-12分钟）。老师统一审核后，随教学进度将兴趣小组的录课视频嵌入课堂，师生共同在线使用。

从知识点的选取到最后课件定稿，从PPT字体大小、配色，到课件内容的详略处理，王再超和任海蓉都一一为学生提出修订建议，悉心指导。“通过设置这样的‘小讲课’，极大地激发了学生们的学习兴趣和热情。小组间课后讨论、密切协助；录课分享后，其他同学倍受鼓舞，跃跃欲试。整个过程大家都觉得很有收获，感到非常开心。”王再超说。

《精神科护理学》设置云课堂兴趣小组

《精神科护理学》云课堂实录

从最开始的“录播+线上梳理”，到每周汇总笔记作业、及时解答QQ群在线文档、提供平台让同学们参与到录播，再到现在的“直播+录屏”……随着线上教学工作深入开展，课程组努力探索多样化的教学形式。“过程中，我感受到了老师们的尽心尽责，看到线上教学的多姿多彩，在学习知识的同时也get了许多新技能。”级护理3班学生叶念思说。

每次登录线上课堂，王再超还会和同学们进行课前5-8分钟的短暂交流，鼓励同学们克服困难，树立信心，坚持自主自觉学习。

“集体的智慧和力量是无穷的。只要想办法，没有战胜不了的困难。”线上开课以来，王再超、任海蓉和级护理本科班名同学一同度过了一段难忘的“教”与“学”的时光。良好的“教学互动”使得他们课堂内外互相支持，彼此鼓励，同学们的自主学习能力不断提高。

“资源是个宏观概念。”药学院生药教研室教师森林这学期讲授《中药资源学》课程，在用好电子教材和PPT的同时，他不断充实丰富教学内容，努力拓宽学生视野。

森林正在线上教学

为解决学生在线学习所需的教材问题，森林用扫描仪，对课本分章节进行扫描，上传了本学期上课所需的全部教材内容，方便学生网络学习。结合年微课制作培训的内容，他还通过“PPT+配音”的方式制作了导学视频。为了让学生更好了解某种中药资源的生产、开发、市场等情况，森林会整合相关案例视频辅助教学。“有的案例视频时间长，我会根据知识点相关性和重要性，对视频进行剪辑，尽量在较短时间内拼接成教学视频。”虽然电脑硬件老旧，压制过程耗时较长，但森林忙的不亦乐乎，他说，“听”与“看”结合的方式，更能调动学生们的学习积极性。

森林制作导学视频

在课后练习、作业环节，森林注重与学生形成一对一互动。在文字点评基础上，他还会通过语音对话，对学生的作业进行有针对性的个性化分析，让宅家学习的同学们感到十分亲切。在班级群里，每次批改作业后，他还会挑选出3份作业，作为范本作业，供大家学习参考。通过这样的方式，既让学生感受到了一对一的